Hazte Socio

Implicaciones de un currículo basado en competencias para la enseñanza de la Economía

PDF Español

Autores

Andrés Ángel González Medina

I.E.S. Jorge Juan de San Fernando, Cádiz

Palabras clave

Informe DeSeCo; Competencias; Currículo; Enseñanza de la Economía

Resumen

Este artículo se sustenta en tres ideas: la necesidad de reformar los sistemas educativos; el análisis de la opción elegida en la OCDE y su traslado al currículo español; y, finalmente, cómo construir competencias desde la enseñanza de la Economía. Atendiendo a lo anterior, se parte de la necesidad que tienen todos los países de transformar sus sistemas educativos en el siglo XXI, que provoca que, a finales de los noventa, aparezcan distintas propuestas de cambio. A continuación se analiza la opción elegida por la mayoría de los países de la OCDE, «el informe DeSeCo», interpretándose qué sentido tienen y cuál es alcance de las competencias en él definidas y seleccionadas. Al mismo tiempo, se exponen y razonan los errores que se han cometido a la hora de trasladar el informe de la OCDE al currículo español, que provoca que, en la práctica, fracase la propuesta que sustentaba la reforma. Y, para terminar, partiendo de la aceptación de un currículo basado en competencias, se realiza un decálogo de sugerencias de cambio en las prácticas educativas para que desde la enseñanza de la Economía se pueda contribuir al logro de construir competencias clave en los ciudadanos.

Citas

BREWERTON, M. (2004): Reframing the essential skills: Implications of the OECD defining and selecting key competencies project: a background paper, Paper prepared for the Ministry of Education.

CASTELLS OLIVÁN, M. (2000): La era de la información, Alianza, Madrid.

DELORS, J. (1996): La educación encierra un tesoro, Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, Compendio Santillana, Ediciones UNESCO.

DEWEY, J. (1963): Experiencia en educación, The Kappate Lectures PI.

FERNÁNDEZ PÉREZ, J.M. (2005): «Matriz de competencias del docente de educación básica», Revista Iberoamericana de Educación, vol. 36 (2), págs.91-109.

HERSH, L. y RYCHEN, D.S.(2004): Definir y seleccionar las competencias clave para la vida, Fondo de Cultura Económica, México.

GARDNER, F. (1991): La teoría de las inteligencias múltiples, Fondo de Cultura Económica, Méjico.

KILPATRICK, W. H. (1918): «The project method» Teacher Collegur Record, vol. 21(4), págs. 319-35.

MORIN, E. (1999): Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro, Paidós, Barcelona.

MOYA OTERO J. (2006): Proyecto Atlántida. Base para una estrategia de asesoramiento al desarrollo de un currículo basado en competencias básicas.

OCDE (2002): Definition and Selection of Competencies (DeSeCo): Theoretical and Conceptual Foundations: Strategy Paper.

PÉREZ GÓMEZ, A.I. (2006): «A favor de la escuela educativa en la sociedad de la información y de la perplejidad», en J. Gimeno Sacristán (comp.) La reforma necesaria, Eds. Morata, Madrid.

PÉREZ GÓMEZ, A.I. (2007): «Las Competencias Básicas: su naturaleza e implicaciones pedagógicas», Cuaderno de Educación nº 1, Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria.

PERRENOUD, P. (1995): «Des savoir aux compétences: les incidences sur le métier d´enseignant et sur le métier d´élève», Pedagogíe collégiale, vol. 9

Indizada